martes, 3 de diciembre de 2013
El verbo.
- EL VERBO. Explicación sencilla sobre este tipo de palabras.
- El verbo, tiempo
y modo.
- Para conjugar cualquier VERBO en castellano podemos
visitar esta
página
- Otra página sobre la conjugación verbal.
- El
VERBO. Raíz y desinencia. Número y persona. Tiempo y modo. Tiempos
verbales.Modelos de conjugación.
- Actividades interactivas para localizar los verbos.
- Completar textos
con los verbos que faltan.
- Actividades interactivas interesantes sobre los verbos.
- Actividades interactivas sobre los verbos. Raíz y desinencia y análisis morfológico.
- Pásgina muy completa para trabajar los verbos. Hay muchas actividades.
- El
verbo y sus cosas.
- La
conjugación verbal.
- Ahora vamos a realizar algunas actividades sobre los verbos de la primera conjugación. ¿Te atreves?
- Seguimos con la segunda conjugación.
- Y la
tercera conjugación.
viernes, 29 de noviembre de 2013
lunes, 25 de noviembre de 2013
viernes, 15 de noviembre de 2013
LECTURA COMPRENSIVA
Antes de comenzar la lectura:
1o.- ¿Qué problemas creéis que tenemos en este nuestro mundo?
INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
Un científico vivía preocupado con los problemas del mundo y estaba resuelto a
encontrar medios para disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en
busca de respuestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años, invadió su
santuario decidido a ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, intento hacer que el hijo fuera a jugar a otro sitio. Viendo que seria imposible sacarlo de allí, el padre procuro algo para darle al hijo, con el objetivo de distraer su atención.
De repente tomo un mapa del mundo (planisferio) de una revista, y con una tijera recorto el mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta
adhesiva, lo entrego al hijo diciendo: “¿A ti te gustan los rompecabezas? Entonces voy a darte el mundo para arreglar. Aquí esta el mundo todo roto.
Mira si puedes arreglarlo bien. Hazlo todo solo.” Calculó que al niño le llevaría días para recomponer el mapa. Algunas horas después, oyó
la voz del hijo que le llamaba calmamente: “Padre, padre, ya he hecho todo, lo he conseguido terminar”
Al principio el padre no dio crédito a las palabras del hijo. Seria imposible a su edad haber conseguido recomponer un mapa que jamás había visto. Entonces, el
científico levanto los ojos de sus anotaciones, seguro que vería un trabajo digno de un niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos habían sido colocados en sus sitios. ¿Como seria posible?
¿Como había sido capaz?
-Tu no sabias como era el mundo hijo mío, ¿Como lo conseguiste?...
-Padre, yo no sabia como era el mundo pero cuando tu quitaste el papel de la
revista para recortar, yo vi que del otro lado había la figura de un hombre. Cuando tú me diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no lo conseguí. Fue entonces que me acorde del hombre, di vuelta a los recortes y empecé a arreglar el hombre que yo sabia como era.
Cuando conseguí arreglar el hombre, di la vuelta a la hoja y encontré que había
2.- ¿Qué quería el hijo?
3.- ¿Qué le encargó el padre a su hijo?
4.- ¿El padre creía que el niño era capaz de hacer la tarea que le había
puesto?
5.- ¿Cómo consiguió el niño hacer el rompecabezas?
6.- ¿En qué curso de primaria estará el niño de esta historia?
7.- Comenta esta frase: “Si tus problemas tienen solución no te preocupes, y
si no la tienen para qué te vas a preocupar. “(Anónimo)
8.-Comenta esta frase. ¿Sabes algo de quien la dijo? "En la tierra hay suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero no tanto como para satisfacer la avaricia de algunos". ( Mahatma Gandhi ).
9.- Este cuento ¿qué nos quiere enseñar?
10.- ¿Qué propones tú para arreglar el mundo?
1o.- ¿Qué problemas creéis que tenemos en este nuestro mundo?
INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
Un científico vivía preocupado con los problemas del mundo y estaba resuelto a
encontrar medios para disminuirlos. Pasaba días encerrado en su laboratorio en
busca de respuestas para sus dudas. Cierto día, su hijo de siete años, invadió su
santuario decidido a ayudarlo a trabajar. El científico, nervioso por la interrupción, intento hacer que el hijo fuera a jugar a otro sitio. Viendo que seria imposible sacarlo de allí, el padre procuro algo para darle al hijo, con el objetivo de distraer su atención.
De repente tomo un mapa del mundo (planisferio) de una revista, y con una tijera recorto el mapa en varios pedazos y junto con un rollo de cinta
adhesiva, lo entrego al hijo diciendo: “¿A ti te gustan los rompecabezas? Entonces voy a darte el mundo para arreglar. Aquí esta el mundo todo roto.
Mira si puedes arreglarlo bien. Hazlo todo solo.” Calculó que al niño le llevaría días para recomponer el mapa. Algunas horas después, oyó
la voz del hijo que le llamaba calmamente: “Padre, padre, ya he hecho todo, lo he conseguido terminar”
Al principio el padre no dio crédito a las palabras del hijo. Seria imposible a su edad haber conseguido recomponer un mapa que jamás había visto. Entonces, el
científico levanto los ojos de sus anotaciones, seguro que vería un trabajo digno de un niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo.
Todos los pedazos habían sido colocados en sus sitios. ¿Como seria posible?
¿Como había sido capaz?
-Tu no sabias como era el mundo hijo mío, ¿Como lo conseguiste?...
-Padre, yo no sabia como era el mundo pero cuando tu quitaste el papel de la
revista para recortar, yo vi que del otro lado había la figura de un hombre. Cuando tú me diste el mundo para arreglarlo, yo intente pero no lo conseguí. Fue entonces que me acorde del hombre, di vuelta a los recortes y empecé a arreglar el hombre que yo sabia como era.
Cuando conseguí arreglar el hombre, di la vuelta a la hoja y encontré que había
Juan Carlos Valda (Grandes Pymes)
INSTRUCCIONES PARA ARREGLAR EL MUNDO
1.- ¿Cuál era la preocupación del padre?2.- ¿Qué quería el hijo?
3.- ¿Qué le encargó el padre a su hijo?
4.- ¿El padre creía que el niño era capaz de hacer la tarea que le había
puesto?
5.- ¿Cómo consiguió el niño hacer el rompecabezas?
6.- ¿En qué curso de primaria estará el niño de esta historia?
7.- Comenta esta frase: “Si tus problemas tienen solución no te preocupes, y
si no la tienen para qué te vas a preocupar. “(Anónimo)
8.-Comenta esta frase. ¿Sabes algo de quien la dijo? "En la tierra hay suficiente para satisfacer las necesidades de todos, pero no tanto como para satisfacer la avaricia de algunos". ( Mahatma Gandhi ).
9.- Este cuento ¿qué nos quiere enseñar?
10.- ¿Qué propones tú para arreglar el mundo?
domingo, 10 de noviembre de 2013
PRONOMBRES PERSONALES
Pincha en el enlace para practicar los Pronombres Personales que estamos estudiando.PRONOMBRES PERSONALES
viernes, 8 de noviembre de 2013
LECTURA FIN DE SEMANA
Antes de comenzar la lectura:
1o.- Además de los sueños de dormir ¿hay otros sueños?
2o.- ¿Todas las personas tienen sueños?
Ante un grupo de niños un hombre narró la siguiente
historia:
Había una vez un muchacho quien era hijo de un entrenador de caballos. El padre del muchacho era pobre y contaba con apenas unos pocos recursos para
mantener a su familia y mandar al muchacho a la escuela. Una mañana en la escuela, estando el muchacho en la clase, el profesor le pidió a los alumnos
que escribieran la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos.
El joven escribió una composición de siete páginas esa noche, en la que describía su meta. Escribió su sueño con mucho detalle y hasta dibujó un plano de todo el proyecto: el rancho, las pesebreras, la ganadería, el terreno y la casa en la que quería vivir; en fin, puso todo su corazón en el proyecto y al día siguiente lo entregó al profesor.
Dos días más tarde, recibió de vuelta su trabajo no aprobado, y con una nota que decía:”venga a verme después de clase”. El chico del sueño fue a ver a su profesor y le preguntó ¿por qué me no aprobó? El profesor le dijo:”es un sueño poco realista para un chico como tú. No tienes recursos; vienes de una familia pobre. Para tener lo que quieres hacen falta muchas cosas y además mucho dinero. Tienes que comprar el terreno, pagar por la cría original y después tendrás muchos
gastos de mantenimiento. No podrías hacerlo de ninguna manera. A continuación el profesor agregó: si vuelves a hacer el trabajo con objetivos más
realistas, reconsideraré tu nota”.
El chico volvió a su casa y pensó mucho. También le preguntó a
su padre qué debía hacer. Éste le respondió:” mira hijo, tienes
que decidir por ti mismo; de todos modos, creo que es una
decisión importante para ti, ¿cierto?”
Finalmente después de reflexionar durante una semana, el chico
entregó el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:”usted puede quedarse con mi mala nota, yo
me quedaré con mi sueño”.
Al concluir el hombre miró a los niños y les dijo:”les cuento esta historia porque es mi historia. Aquí estamos en medio de la casa de mis sueños, dentro del rancho que me propuse conseguir porque esa era la meta de mi vida. Aún conservo aquella tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea”.
Luego agregó: “lo mejor de la historia es que hace dos años, ese mismo profesor
trajo a treinta chicos a visitar mi rancho”. Y al irse el profesor me dijo: “mira, ahora puedo decírtelo. Cuando era tu profesor, era una especie de ladrón de sueños.
Durante esos años, le robé un montón de sueños a los niños. Por suerte tuviste la
suficiente fortaleza para no abandonar el tuyo’.”
No dejemos que nadie nos robe nuestros sueños, ni tampoco le robemos a otros
los suyos.
Comprueba si has comprendido:
EL LADRÓN DE SUEÑOS
1.- Cambia las palabras subrayadas por otras de la lectura y tenga el mismo sentido: “la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos “
2.- ¿Crees que el profesor actúo correctamente?
3.- ¿Qué mote se puso a si mismo el profesor?
4.- ¿Cómo crees que era la redacción que hizo el joven?
5.- ¿Cómo actuó el joven ante las pretensiones del profesor de cambiar la
redacción?
6.- ¿Crees que los sueños solamente deben tenerlos los jóvenes?
7.- ¿Crees que es importante que las personas tengan “sueños”?
8.- ¿Cuál es tu gran sueño?
1o.- Además de los sueños de dormir ¿hay otros sueños?
2o.- ¿Todas las personas tienen sueños?
EL LADRÓN DE SUEÑOS
historia:
Había una vez un muchacho quien era hijo de un entrenador de caballos. El padre del muchacho era pobre y contaba con apenas unos pocos recursos para
mantener a su familia y mandar al muchacho a la escuela. Una mañana en la escuela, estando el muchacho en la clase, el profesor le pidió a los alumnos
que escribieran la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos.
El joven escribió una composición de siete páginas esa noche, en la que describía su meta. Escribió su sueño con mucho detalle y hasta dibujó un plano de todo el proyecto: el rancho, las pesebreras, la ganadería, el terreno y la casa en la que quería vivir; en fin, puso todo su corazón en el proyecto y al día siguiente lo entregó al profesor.
Dos días más tarde, recibió de vuelta su trabajo no aprobado, y con una nota que decía:”venga a verme después de clase”. El chico del sueño fue a ver a su profesor y le preguntó ¿por qué me no aprobó? El profesor le dijo:”es un sueño poco realista para un chico como tú. No tienes recursos; vienes de una familia pobre. Para tener lo que quieres hacen falta muchas cosas y además mucho dinero. Tienes que comprar el terreno, pagar por la cría original y después tendrás muchos
gastos de mantenimiento. No podrías hacerlo de ninguna manera. A continuación el profesor agregó: si vuelves a hacer el trabajo con objetivos más
realistas, reconsideraré tu nota”.
El chico volvió a su casa y pensó mucho. También le preguntó a
su padre qué debía hacer. Éste le respondió:” mira hijo, tienes
que decidir por ti mismo; de todos modos, creo que es una
decisión importante para ti, ¿cierto?”
Finalmente después de reflexionar durante una semana, el chico
entregó el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:”usted puede quedarse con mi mala nota, yo
me quedaré con mi sueño”.
Al concluir el hombre miró a los niños y les dijo:”les cuento esta historia porque es mi historia. Aquí estamos en medio de la casa de mis sueños, dentro del rancho que me propuse conseguir porque esa era la meta de mi vida. Aún conservo aquella tarea del colegio enmarcada sobre la chimenea”.
Luego agregó: “lo mejor de la historia es que hace dos años, ese mismo profesor
trajo a treinta chicos a visitar mi rancho”. Y al irse el profesor me dijo: “mira, ahora puedo decírtelo. Cuando era tu profesor, era una especie de ladrón de sueños.
Durante esos años, le robé un montón de sueños a los niños. Por suerte tuviste la
suficiente fortaleza para no abandonar el tuyo’.”
No dejemos que nadie nos robe nuestros sueños, ni tampoco le robemos a otros
los suyos.
Juan Carlos Valda
EL LADRÓN DE SUEÑOS
1.- Cambia las palabras subrayadas por otras de la lectura y tenga el mismo sentido: “la meta que quisieran alcanzar para cuando fueran adultos “
2.- ¿Crees que el profesor actúo correctamente?
3.- ¿Qué mote se puso a si mismo el profesor?
4.- ¿Cómo crees que era la redacción que hizo el joven?
5.- ¿Cómo actuó el joven ante las pretensiones del profesor de cambiar la
redacción?
6.- ¿Crees que los sueños solamente deben tenerlos los jóvenes?
7.- ¿Crees que es importante que las personas tengan “sueños”?
8.- ¿Cuál es tu gran sueño?
lunes, 4 de noviembre de 2013
LECTURA COMPRENSIVA: COMO TÚ
COMO TÚ
Así es mi vida,
piedra,
como tú. Como tú,
piedra pequeña;
como tú,
piedra ligera;
como tú,
canto que ruedas
por las calzadas
y por las veredas;
como tú,
guijarro humilde de las carreteras;
como tú,
que en días de tormenta
te hundes
en el cieno de la tierra
y luego
centelleas
bajo los cascos
y bajo las ruedas;
como tú, que no has servido
para ser ni piedra
de una lonja,
ni piedra de una audiencia,
ni piedra de un palacio,
ni piedra de una iglesia…
como tú, piedra aventurera…
como tú,
que tal vez estás hecha
sólo para una honda…
piedra pequeña
y
ligera…
LEÓN FELIPE
domingo, 3 de noviembre de 2013
lunes, 21 de octubre de 2013
jueves, 17 de octubre de 2013
DEBERES 17/10/2013
LENGUA: Hoy hemos corregido actividades y la ficha que os mandé hace unos días.
Deberes: Copiar título y recuadros rojos pg. 39 para trabajar el próximo día en el taller de escritura.
Recordaros que mañana trabajamos ortografía.
ENGLISH: Hoy hemos aprendido como se forman los comparativos en Inglés. Lo trabajaremos más el lunes.
Deberes: Buscar en la historia todos los comparativos que hay.
CONO: La asistente de inglés nos ha introducido el tema dos con un Power Point muy interesante.
Deberes: Lectura de las páginas 28 y 29 que corresponde a lo que vimos hoy en inglés.
Martín, espero que te recuperes pronto y si tienes dudas escríbeme a mi correo.
Deberes: Copiar título y recuadros rojos pg. 39 para trabajar el próximo día en el taller de escritura.
Recordaros que mañana trabajamos ortografía.
ENGLISH: Hoy hemos aprendido como se forman los comparativos en Inglés. Lo trabajaremos más el lunes.
Deberes: Buscar en la historia todos los comparativos que hay.
CONO: La asistente de inglés nos ha introducido el tema dos con un Power Point muy interesante.
Deberes: Lectura de las páginas 28 y 29 que corresponde a lo que vimos hoy en inglés.
Martín, espero que te recuperes pronto y si tienes dudas escríbeme a mi correo.
miércoles, 16 de octubre de 2013
DEBERES 16/10/2013
DEBERES:
- LENGUA: Hemos repasado el sujeto elíptico y las oraciones impersonales.
Actividades 3 y 4 (pg. 41)
Leer pg. 40
- ENGLISH: Estudiar el vocabulario que hemos visto hoy.
Contestar pregunta sobre la historia que está al comienzo de esta.
REPASAR TODO : )
- LENGUA: Hemos repasado el sujeto elíptico y las oraciones impersonales.
Actividades 3 y 4 (pg. 41)
Leer pg. 40
- ENGLISH: Estudiar el vocabulario que hemos visto hoy.
Contestar pregunta sobre la historia que está al comienzo de esta.
REPASAR TODO : )
martes, 15 de octubre de 2013
viernes, 11 de octubre de 2013
Deberes viernes
Conocimieneto del Medio: Repaso de todo el tema.
Deberes: Estudiar comprendiendo los contenidos. EXAMEN martes 15 octubre
Lengua: Ortografía: La tilde en las palabras compuestas. . Repaso la tilde en los monosílabos
Deberes: Actividades 7, 8 y 9 pg. 37. Escribir las reglas generales de acentuación: agudas, llamas y esdrújulas con ejemplos.
Deberes: Estudiar comprendiendo los contenidos. EXAMEN martes 15 octubre
Lengua: Ortografía: La tilde en las palabras compuestas. . Repaso la tilde en los monosílabos
Deberes: Actividades 7, 8 y 9 pg. 37. Escribir las reglas generales de acentuación: agudas, llamas y esdrújulas con ejemplos.
Deberes jueves
Lengua: Repaso sentido literal y figurado.
Deberes: Ficha sobre el tema ( se le dará a los alumnos cuando lleguen, una vez vea que lo ha comprendido)
English: Repaso vocabulario y canción. Corrección Activity Book.
Deberes: Activity Book (pg. 7), ejercicios 5 y 6
Conocimiento del Medio: Experimento con las plantas. Trabajo en grupos.
Deberes: Ficha sobre el tema ( se le dará a los alumnos cuando lleguen, una vez vea que lo ha comprendido)
English: Repaso vocabulario y canción. Corrección Activity Book.
Deberes: Activity Book (pg. 7), ejercicios 5 y 6
Conocimiento del Medio: Experimento con las plantas. Trabajo en grupos.
Deberes Miércoles
Lengua: Estudiamos el sentido literal y el figurado.
Deberes: Actividad pg. 33
English: Repasamos vocabulario y aprendimos la canción del tema.
Deberes: Activity Book pg. 6, ejercicios 2 y 3. Pg. 7, ejercicio 4.
Deberes: Actividad pg. 33
English: Repasamos vocabulario y aprendimos la canción del tema.
Deberes: Activity Book pg. 6, ejercicios 2 y 3. Pg. 7, ejercicio 4.
miércoles, 9 de octubre de 2013
martes, 8 de octubre de 2013
DEBERES SEMANA 07/10/2013 - 11/10/2013
El lunes, no he puesto deberes, debido a la poca asistencia del alumnado.
Dedicamos el día a repaso.
MARTES:
- Lengua: Hemos estudiado como recitar y declamar un poema.
Deberes: Buscar un poema y prepararlo para una buena exposición oral.
- Conocimiento del Medio: Hemos repasado el tema y corregido actividades de la semana pasada.
- English: Comenzamos el tema 1.
Deberes: Copiar los dibujos del vocabulario en la libreta y estudiar su significado.
Practicar el Tongue Twister y hacer la actividad 1 del Activity Book (pg. 6)
Dedicamos el día a repaso.
MARTES:
- Lengua: Hemos estudiado como recitar y declamar un poema.
Deberes: Buscar un poema y prepararlo para una buena exposición oral.
- Conocimiento del Medio: Hemos repasado el tema y corregido actividades de la semana pasada.
- English: Comenzamos el tema 1.
Deberes: Copiar los dibujos del vocabulario en la libreta y estudiar su significado.
Practicar el Tongue Twister y hacer la actividad 1 del Activity Book (pg. 6)
miércoles, 25 de septiembre de 2013
LA ACENTUACIÓN DE LOS MONOSÍLABOS
Los monosílabos generalmente no llevan
tilde pero existen algunas excepciones. La tilde servirá para
diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde
diacrítica. Aquí tienes una relación de los monosílabos con sus diferentes significados.
Tú: Pronombre personal Ej: Tú sabes lo que dices. Tu: Adjetivo posesivo Ej: Aquí está tu maleta.
Mí: Pronombre personal Ej: Esto es para mí. Mi: Adjetivo posesivo. Ej: Ésta es mi casa. Mi: Nota Musical. Ej: Debes llegar a la nota mi.
Té: Sustantivo. Ej: ¿Quieres tomar té? Te: Pronombre personal. Ej: Te quiero mucho.
Sé: Del verbo saber. Ej: Sé que eres prudente. Sé: Del verbo ser. Ej: Sé lo que tengo que hacer. Se: Pronombre personal. Ej: No se lo digas.
Dé: Del verbo dar. Ej: Dé lo que corresponda. De: Preposición. Ej: Me voy de viaje.
Sí: Pronombre personal. Ej:Dijo para sí. Sí: Adverbio afirmativo. Ej: Sí, lo aseguro. Sí: Sustantivo: Ej: El sí de las niñas. Si: Conjunción: Ej: Si llegas tarde, no te esperaremos. Si. Nota Musical: Ej: Me cuesta llegar a la nota si.
Más: Adverbio de cantidad. Ej: Quiero más. Mas: Conjunción (equivale a pero). Ej: Te fui a ver, mas no te encontré.
ó: Conjunción. Va entre números: Ej: Llegaron 20 ó 30 personas. o: Conjunción: Va entre letras. Ej: Llegaron veinte o 30 personas.
¡OJO!: EL PRONOMBRE PERSONAL “TI” NUNCA LLEVA TILDE PORQUE NO HACE FALTA DIFERENCIARLO DE NINGUNA OTRA PALABRA.
CON ESTE RECURSO OIRÁS LA EXPLICACIÓN CON EJEMPLOS Y ACTIVIDADES
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41009470/helvia/aula/archivos/repositorio/0/56/html/datos/01_Lengua/act/U02/0202.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/03.htm
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEXTO/datos/01_Lengua/datos/rdi/U02/04.htm
viernes, 20 de septiembre de 2013
REUNIÓN PRINCIPIO CURSO
Estimados padres y madres,
Les informo de que el próximo lunes, día 23 de septiembre, tendrá lugar la primera reunión de este curso 2013/2014.
Tendrá lugar en la clase de 6ºA de 17:30 a 18:15.
Les ruego su asistencia.
Les saluda atentamente la tutora María.
Les informo de que el próximo lunes, día 23 de septiembre, tendrá lugar la primera reunión de este curso 2013/2014.
Tendrá lugar en la clase de 6ºA de 17:30 a 18:15.
Les ruego su asistencia.
Les saluda atentamente la tutora María.
martes, 17 de septiembre de 2013
PRIMERA LECTURA COMPRENSIVA : PEQUEÑO GRAN HOMBRE
-->
Pequeño
gran hombre (autor Ino)
En las afueras
de un pueblo vivía David. Era éste un adolescente de quince años;
de constitución débil y enfermiza, como consecuencia de la
insuficiencia cardíaca, que arrastraba desde pequeño y que iba
minando poco a poco su salud y sus fuerzas y, la cual le impedía
llevar una vida normal en un chico de su edad.
Amante de la
Naturaleza; cuando el tiempo y su estado de salud se lo permitían,
gustaba de dar cortos paseos bordeando el río que atravesaba el
bosque cercano a su casa.
A nuestro protagonista era
fácil encontrárselo tranquilamente sentado a la sombra de algún
frondoso árbol, dedicado a otra de sus grandes pasiones: leer.
Cuando estaba enfrascado en la lectura, perdía la noción del
tiempo. Otras veces, gustaba de escuchar los sonidos del bosque: el
canto de los pajarillos, el rumor del río, el sonido de las hojas
mecidas por el viento...
Esta costumbre era
conocida por una pandilla de chicos de edades comprendidas entre los
quince y los diecisiete años. Este grupo estaba capitaneado por
Juan. Era éste un chico alto y fuerte. De carácter bravucón y
pendenciero. Estos chicos, bastante gamberros, por cierto, solían
hacer blanco preferente de sus pesadas bromas al pobre David el cual,
las soportaba con resignación, a pesar de que algunas de ellas
rayaban en la crueldad.
Uno de estos días, nuestro
protagonista se hallaba leyendo tranquilamente, cuando oyó unos
gritos desgarradores en demanda de auxilio; estos parecían provenir
de la otra parte del río. Aguzó el oído, prestando atención.
Efectivamente, alguien gritaba y los gritos eran ahora más
apremiantes. Se acercó cautelosamente, pues pensaba, (y no sin
razón) que podría tratarse de otra de las bromas de dicha pandilla
y, cuando estuvo lo bastante cerca, pudo comprobar que dichos gritos
eran proferidos por el jefe de la misma. Éste se debatía
desesperadamente en medio de la corriente del río; el cual bajaba
bastante crecido a causa de las últimas lluvias.
Como decíamos antes, la corriente lo arrastraba inexorablemente y el chico se encontraba ya al cabo de sus fuerzas.
Como decíamos antes, la corriente lo arrastraba inexorablemente y el chico se encontraba ya al cabo de sus fuerzas.
Nuestro protagonista no se lo pensó dos veces y, olvidando todo lo que éste le había hecho sufrir; miró en torno, buscando algo que le ayudase a sacar al chico. Un poco más allá encontró algo que muy bien le podría servir para el caso: una gran rama desgajada que había en la orilla.
Con sus escasas fuerzas fue arrastrando dicha rama hasta el lugar en que se hallaba Juan. Como pudo la lanzó y, tras varias tentativas, consiguió que el otro la alcanzase. Éste se aferró a ella como un clavo ardiendo. Al mismo tiempo y, por el otro lado nuestro protagonista, haciendo un sobrehumano esfuerzo, fue tirando hacia sí. Tras ímprobos esfuerzos, consiguió que el otro se fuese aproximando a la orilla. Cuando ya estaba cerca, hizo un último esfuerzo consiguiendo que el otro se acercase, por fín, a ésta. En ese momento, las fuerzas le fallaron y la mente se le nubló, cayendo como un fardo.
El otro en ese momento no se dio cuenta, pues estaba extenuado por el esfuerzo, mas al reponerse, fue hacia el otro para darle las gracias por haberle salvado de una muerte segura. Viéndole en el suelo, fue a ver lo que le ocurría. Al acercarse a éste y, viendo que no se movía, le dio unas palmaditas en la cara para ver si reaccionaba, con resultado negativo. Alarmado, acercó su oido al rostro; pudiendo comprobar consternado, que no respiraba. Su corazón enfermo había dejado de latir...
WELCOME AGAIN.... BIENVENIDOS DE NUEVO....
Bienvenidos al último curso de Educación Primaria. Espero que hayáis descansado, desconectado y también repasado durante el verano. Yo vuelvo con muchas energías positivas y espero que vosotros también.
Nos espera un año un poco más difícil que el anterior, pero vosotros ya sois un poco más grandes y maduros, no os va a costar.
Empezamos.....
Nos espera un año un poco más difícil que el anterior, pero vosotros ya sois un poco más grandes y maduros, no os va a costar.
Empezamos.....
martes, 25 de junio de 2013
Bueno, chicos y chicas......llegó la hora de vivir las aventuras veraniegas.
En pincipio, deciros que ha sido un curso muy bonito, con nuestros momentos buenos y los no tan buenos, pero yo.......siempre me quedo con los mejores. Espero que sea igual por vuestra parte.
Hemos aprendido mucho, y digo hemos, porque vosotros también me enseñáis a mi.
Os escribo, principalmente para desearos un verano muuuuy feliz y ya de paso, recomendaros algunas cosas.
- Me gustaría que leyerais mucho.
- Si podéis, poneros películas o música en Inglés.
- Hay un cuadernillo muy bueno de Matemáticas que se llama: Solución de problemas, Ed. Deca del curso 4º que os vendría muy bien.
- Y por último, recordaros que en el blog hay infinidad de actividades para repasar. Al igual que el mío, sabéis que están el de la seño Fausti y el del maestro Paco.
Espero que a través de aqui o de mi correo, me contéis como os va el verano.
Os mando un beso muuuuuuuuuuy fuerte para tod@s!!!
En pincipio, deciros que ha sido un curso muy bonito, con nuestros momentos buenos y los no tan buenos, pero yo.......siempre me quedo con los mejores. Espero que sea igual por vuestra parte.
Hemos aprendido mucho, y digo hemos, porque vosotros también me enseñáis a mi.
Os escribo, principalmente para desearos un verano muuuuy feliz y ya de paso, recomendaros algunas cosas.
- Me gustaría que leyerais mucho.
- Si podéis, poneros películas o música en Inglés.
- Hay un cuadernillo muy bueno de Matemáticas que se llama: Solución de problemas, Ed. Deca del curso 4º que os vendría muy bien.
- Y por último, recordaros que en el blog hay infinidad de actividades para repasar. Al igual que el mío, sabéis que están el de la seño Fausti y el del maestro Paco.
Espero que a través de aqui o de mi correo, me contéis como os va el verano.
Os mando un beso muuuuuuuuuuy fuerte para tod@s!!!
lunes, 10 de junio de 2013
miércoles, 5 de junio de 2013
jueves, 30 de mayo de 2013
miércoles, 29 de mayo de 2013
lunes, 27 de mayo de 2013
miércoles, 22 de mayo de 2013
viernes, 17 de mayo de 2013
CAMPO SEMÁNTICO Y CAMPO LÉXICO
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http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/lengua/vocabulario/semantico_lexico/lim.swf?libro=semantico_lexico.lim
viernes, 10 de mayo de 2013
NORMAS EXCURSIÓN BAELO CLAUDIA
CONSEJERÍA DE CULTURA Y DEPORTE
Delegación Territorial de Cádiz
Conjunto Arqueológico de Baelo Claudia
Estimado profesor/a:
Al objeto de contribuir al mantenimiento y conservación de los restos arqueológicos que
custodiamos y evitar incidencias y/o accidentes, le rogamos que durante la visita atienda las
siguientes normas y las traslade a sus alumnos:
- Cada profesor es responsable del correcto comportamiento de sus alumnos. Los grupos numerosos se dividirán en otros más pequeños, cada uno con su profesor/monitor responsable.
Se aconseja que los grupos no excedan de 50 alumnos.
- La visita deberá realizarse de manera ordenada evitando que los alumnos corran y griten por el circuito de visitas y resto de instalaciones.
-El museo dispone de un aforo limitado, por lo que le rogamos atienda las indicaciones de nuestro personal cuando quieran acceder al mismo. Pueden hacerse fotografías, pero sin flash y sin trípode.
- En todo momento el/los profesor/es acompañarán a los alumnos.
- No comer ni beber dentro del recinto arqueológico ni del museo, excepto botellas de agua,
que una vez acabadas se depositarán en las papeleras existentes a lo largo del recorrido. En el aparcamiento, en la zona próxima a la entrada existen papeleras y bloques de piedra a modo de bancos, donde pueden tomar alimentos y bebidas.
- No pisar ni subirse en los muros o estructuras arqueológicas.
- No salirse del itinerario marcado ni acceder a zonas restringidas a la visita.
- Respetar la flora y la fauna autóctona del recinto. Recuerde que nos encontramos dentro del Parque Natural del Estrecho.
- Los caminos del nuevo circuito de visitas, que recrean fielmente el viario no excavado de la ciudad, están realizados con grava suelta para facilitar el drenaje de las aguas de lluvias y por
tanto contribuir a la conservación de los bienes arqueológicos. Incluyen una pasarela de madera para facilitar el tránsito. Le rogamos indique a sus alumnos que no desplacen la grava ni jueguen con ella.
- Respete siempre las indicaciones del personal de vigilancia. Está para ayudarle.
Con el cumplimiento de estas normas estará contribuyendo a la conservación de los bienes
arqueológicos y a su mantenimiento.
¡Haga de su visita una experiencia grata e inolvidable!
Muchas gracias por su colaboración.
Atentamente
Ángel Muñoz Vicente
Director
Delegación Territorial de Cádiz
Conjunto Arqueológico de Baelo Claudia
Estimado profesor/a:
Al objeto de contribuir al mantenimiento y conservación de los restos arqueológicos que
custodiamos y evitar incidencias y/o accidentes, le rogamos que durante la visita atienda las
siguientes normas y las traslade a sus alumnos:
- Cada profesor es responsable del correcto comportamiento de sus alumnos. Los grupos numerosos se dividirán en otros más pequeños, cada uno con su profesor/monitor responsable.
Se aconseja que los grupos no excedan de 50 alumnos.
- La visita deberá realizarse de manera ordenada evitando que los alumnos corran y griten por el circuito de visitas y resto de instalaciones.
-El museo dispone de un aforo limitado, por lo que le rogamos atienda las indicaciones de nuestro personal cuando quieran acceder al mismo. Pueden hacerse fotografías, pero sin flash y sin trípode.
- En todo momento el/los profesor/es acompañarán a los alumnos.
- No comer ni beber dentro del recinto arqueológico ni del museo, excepto botellas de agua,
que una vez acabadas se depositarán en las papeleras existentes a lo largo del recorrido. En el aparcamiento, en la zona próxima a la entrada existen papeleras y bloques de piedra a modo de bancos, donde pueden tomar alimentos y bebidas.
- No pisar ni subirse en los muros o estructuras arqueológicas.
- No salirse del itinerario marcado ni acceder a zonas restringidas a la visita.
- Respetar la flora y la fauna autóctona del recinto. Recuerde que nos encontramos dentro del Parque Natural del Estrecho.
- Los caminos del nuevo circuito de visitas, que recrean fielmente el viario no excavado de la ciudad, están realizados con grava suelta para facilitar el drenaje de las aguas de lluvias y por
tanto contribuir a la conservación de los bienes arqueológicos. Incluyen una pasarela de madera para facilitar el tránsito. Le rogamos indique a sus alumnos que no desplacen la grava ni jueguen con ella.
- Respete siempre las indicaciones del personal de vigilancia. Está para ayudarle.
Con el cumplimiento de estas normas estará contribuyendo a la conservación de los bienes
arqueológicos y a su mantenimiento.
¡Haga de su visita una experiencia grata e inolvidable!
Muchas gracias por su colaboración.
Atentamente
Ángel Muñoz Vicente
Director
lunes, 29 de abril de 2013
viernes, 19 de abril de 2013
VERBOS
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domingo, 17 de febrero de 2013
martes, 12 de febrero de 2013
lunes, 11 de febrero de 2013
miércoles, 6 de febrero de 2013
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